语文主题学习经验汇报
摒弃世俗名利的引诱,为学生做好为人师的榜样,让学生也多阅读,提高语文文学素养。“读万卷书,行万里路”,读书与实践结合,才能一步步走向成功。下面小编带来的语文主题学习经验汇报,希望大家喜欢!
语文主题学习经验汇报(篇1)
本次考试我的语文成绩很好,于是总结了一些我在语文学习中的心得体会。虽然称不上是语文学习的不二法门,但是相信能让大家收获一些好的经验。
在我们的耳中“上课好好听”可能是最多听到的了。很多人认为这只是一句空话,但我认为,无论是对于语文,还是其它的科目,它都是至关重要的一条,对于语文,人尽皆知的是,看书只能复习古诗文,对于语文考试中最重要的阅读几乎毫无作用,有的人自诩刷题达人,可是刷题若是不听老师的归纳总结和讲解,只会陷入“做—刷—做”,知其然而不知其所以然的怪圈之中。由此看来,认真听讲!实在是不可谓不重要。
老师的新课引人入胜,增加我们的知识底蕴,阅读课从文章的不同类型入手,抽丝剥茧地揭开阅读题的神秘面纱,更不必说针对性极强的专题式作文课了,如果好好听课,语文成绩不会上不去呢。
可见,许多人正是问题出在听课上。有的人听课态度很有问题:上课时睡觉,看小说,甚至做一些与课堂毫不相干的事。这样若能学好语文,可是咄咄怪事了。希望同学们反省啊!还有些人,可能觉得语文无聊,亦或是难以跟上老师的节奏,听讲时便魂飞天外,神游太虚了,但是距离高考仅一年时间,若再不奋起直追,振奋精神,还待何时。
此外,“下课好好做”也同等重要。请大家扪心自问,语文作业多吗?无非是古文集萃3篇,古文观止预习,阅读训练和周记。再扪心自问,有多少人是有答案就拿答案一抄,没答案就把随便糊弄甚至干脆不交当成“心安理得”的事呢?老师的时间很紧张,可能是改作文就要耗费几天的时间,哪里有功夫来天天追查这种小事呢?况且,把这些作业写好,收获会跟好好听讲不相上下。比如说:做古文集萃,古文观止的作业时,可以好好看看注释和答案后的全文翻译,力图通晓全文的意思。当你遇到一篇陌生古文,可以读懂80%的意思,大致掌握中心,古文题,翻译题,以及校本词汇题将不再成为你的掣肘。
周记在我看来,是很无拘无束的文体。你可以把老师当成你最好的朋友。一篇文章,你何处读懂了,何处读不懂,有什么看法,都可以在周记之中娓娓道来,日积月累之下,你对于各类文章的了解绝对会超出你的想象。
以上便是我的语文学习心得,希望能对大家有所帮助,与大家共勉!
语文主题学习经验汇报(篇2)
20__年的9月带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座,提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的不足,我决定细品所学,总结所得,把此次培训的所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想意识有了提高。充分认识到,作为一名教师,要打心底热爱教育事业,既然以教育事业为生,就得竭尽心力搞好本职工作,以保证生活来源不受影响,并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想,做一个普通教师未尝不可,但是,能做一个好老师更是梦寐以求,若能如愿以偿,演绎出的人生肯定会更加精彩。
顺应对好老师的向往,教师才能注重对学生的教育,启发学生亲其师,信其道,让其晓之以理,动之以情,进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首,攻心为上。这就启示教师,要教育好学生,得先把学生的心拴住,学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样,提高学生语文素养的可能性才会更高,落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工,此理一点不假。通过参训,我从名师专家的诱导中领悟到,教材是学本而不是教本,教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹,教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动,是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们,是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说,我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼,但是我们可以一切从实际出发,以学生为本,以教材为源,以多方力量为推动器,农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点,那个点即是开启学生心智的金钥匙,进而以此激发学生学习的兴趣,那么,无限的知识将迎着方法之刃而解。
语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。我们要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生成为支配课余时间的主人。
下面我就如何设计好语文比较阅读教学谈几点自己的心得:
所谓比较阅读,是指在阅读的过程中,围绕一定的学习目标,针对某个文本材料(或是字词、句段,或是内容、形式,或是作家、风格等),联系与之相关的内容,从不同角度、不同层次进行比较,经过观察、分析、综合、概括,重新加以排列组合,使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。可见,比较阅读是一种层次较高的研究型阅读。
比较阅读打破了传统语文教学的局限性,它可以从一篇课文的学习拓展到多篇课文,从文本内部的阅读拓展到外部,由此及彼、举一反三,与课内、课外它们的同类进行横向或纵向的比较,引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中,由表及里地准确把握住它们的本质特征,加速对知识的消化、迁移、运用,由点到线、由浅入深地构建知识、方法体系,是有效的阅读方法之一,是思维深化的重要手段。它的价值还在于:将厚书读薄,将薄书读厚。拓展课堂容量,将学生的视野从课内引向课外,从一篇文章引向一本书,加大阅读量。恰当地运用比较阅读的方法,让学生长期坚持在比较中阅读,同中求异,异中求同,必能发展学生的阅读、评析能力,发展学生的比较、思考能力,这也将为学生将来的可持续发展打下良好的基础。
在小学语文教学中,比较阅读的范围极为广阔,凡教材所涉及内容均在可比之列。从文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格,到记叙的线索、说明的方法、抒情的色彩、议论的作用,乃至词语运用、修辞手法、文章风格等,均可进行比较。我觉得我们现行的人教版语文教材就比较适合运用“比较阅读”的方法,我们的教材都是以主题单元的形式编排课文,每篇课文都有它内在的联系。而我们以前的阅读教学,只是重视它们情感价值观上的联系,而忽略了它们在题材上、表现手法上、文章结构上等方面的联系,让学生失去了难得的学习机会,也许这就是我们考试中,学生阅读严重失分、作文不精彩的原因所在。语文新课标反复强调“培养学生运用祖国语言文字的能力。”我觉得比较阅读就重视了这点,也把这点落到了实处,学生不仅能纵向学习语文,还能横向学习语文,在比较中求同、比异,总结出了学法、读法、写法等方面知识,使学生的认知更系统、更深刻、思维更多元化,语文能力得到提升。
在培训过程中,我积极尝试与其他学员之间的交流,在交流过程中,了解到各校的新课程开展情况,并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑,以及他们对新课程教材的把握与处理。交流中提出的许多观点和问题,都是教学中的实际问题,对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 通过“国培”,我认识到要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师,就要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力。 读书学习,永无止境。培训只是一个手段,对我来说,学习的路还很漫长。我们应该感谢“国培”这个好的学习机会,学以致用,结合自身的实际情况,不断完善和提高自己!
语文主题学习经验汇报(篇3)
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。语文教师在培养学生的语文能力,开发学生智力的同时,应该有意识地加强理想教育和科学兴国教育,培养学生热爱劳动、尊师守纪、助人为乐、为人民服务的社会主义道德,增强学生的爱国意识。使学生由技能的学习提高,直至思想的升华。然而,小学语文教师如何才能在教学过程中既讲“文”又传“道”,“文”、“道”有机渗透呢?
本人结合教学实践,谈三点体会德育渗透的内容很广泛,它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容,方方面面无所不有,但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括:热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民,拥护社会主义制度等,教材中,侧重这方面的课文有《开国大典》,《圆明园的毁灭》,《难忘的一课》等等。思想渗透包括:辩证唯物主义的观点、方法,正确的世界观、人生观教育等,教材中侧重这方面渗透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命,生命》等等。道德渗透包括:热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等,教材中,侧重这方面渗透的有《触摸春天》,《网上呼救》,《乡下人家》等等。心理品质渗透包括:培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等,教材中,侧重这方面渗透的有《全神贯注》、《父亲的菜园》、《鱼游到了纸上》等等。有了重点,就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育,就能避免盲目性和随意性,就能提高德育渗透的效率。
教师在备课时应充分了解教材中的德育因素,挖掘教材内容,按照课文的实际内容和学生的实际情况设计出适宜的施教方法。比如小学语文第九册《精彩极了和糟糕透了》这篇课文,全文记叙了这样一件事:儿时的巴迪写了一首儿童诗,妈妈的评价是:精彩极了,当他迫不及待地等爸爸的评价却是;糟糕透了,正是因为这两种决然不同的风,让小巴迪健康,勇敢的面对自己,最终成为一个有用的人。再如,《慈母情深》,母亲工作那么辛苦,家里那么穷,可母亲从不剥夺儿子读书的权力,这是多么伟大的母爱呀!正因为有伟大的母爱,儿子也突然间长大了。用妈妈给的买书的钱买了奢侈的罐头——给妈妈吃。确实是很感人啊!
针对课文特点,设计渗透方法。
1、“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式,使学生在心理上改变角色,这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。如《悲壮的一幕》、《大江保卫战》、《印度洋上生死夜》、《船长》等课文部可用这种方式。教师在课堂上可以让学生分角色进行表演,让学生站在主人公的角度上去体会主人公的所见、所闻、所想、所行,增强对课文的理解。
2、“身临其境”的方法。通过再造想象的心理活动过程,把抽象文字符号描述的事物还原,形成相应的新形象,可以增强学生置身其中的感觉,激发他们潜在的情感。如《将心比心》、《尊严》、《风筝>等文章可用这种方法。这些课文都有教育孩子如何做人。《黄果树瀑布》,《富饶的南沙群岛》,《美丽的小兴安岭》课文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物,已经融进了作者赞美之情,不再是纯客观的景物,而是一种人化了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的情感,对学生无疑是一种熏陶感染,会情不自禁的赞叹祖国之美。如《黄果树瀑布》是作者李有贵被黄果树瀑布壮丽的景色深深陶醉而写下的一篇散文。教学时,可放录像,听水声、瀑布声,还可放录音,让学生练读:自由朗读、伴乐朗读、背诵。要求读得入情入景,陶醉于美景中,自然他们的心灵得以美化,爱国之情感也就不言而喻了。祖国有这样美的大好河山,有谁又会不去热爱她呢?
3、“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象,学生难以接收、理解,这就需要准备充足的挂图、教具,使教材内容变为直观的东西,以此帮助学生理解课文,加强印象。只有学懂课文,德育渗透才有效果。如《自然之道》、《大自然的启示》等文章,在进行德育渗透时可用这一方法。
4、“课外活动”的方法,也是渗透德育教育的一种有效方法。通过组织兴趣小组,开展演讲、板报、设计制作、课外劳动、调查报告、知识竞赛等活动,建立校内与校外、学习与生活的联系,在活动过程中去学习、理解,激励学生学习动机、情感,能够培养学习的兴趣和意志力,促进学生品德的发展。
在语文课教学中渗透道德教育,应针对学生真实思想进行适时教育。好像细雨润物一样,潜移默化地进行思想教育,使之渗透到各个教学环节中去,使学生在语文学习中自觉地受到思想品德的熏陶。在语文教学中,如何渗透德育素质培养,并没有一种固定的模式,重要的是教师应有强烈的“既教书又育人”的意识。“造就一代新人”的责任感必将促使我们去发现,去总结各种方式方法,使语文教学渗透德育素质培养的尝试日臻完善。
总之,小学语文教师要采用多种方法,开辟各种渠道,积极进行德育渗透,把德育教育渗透到课堂教学活动中,渗透到课外活动中,也渗透到学生的日常生活中,让学生受到潜移默化,使学生健康成长。
语文主题学习经验汇报(篇4)
前几日,我有幸和霍校长,王校长等一行人一起赴潍坊,参加了全国小学语文主题学习研讨会,在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的理论指导。通过此次学习,我的感觉就是:潍坊学习,不虚此行!大开眼界。
一,研讨会中的印象
(一)不一样的老师
本次活动近距离的感受到了由韩兴娥,毕英春等几位名师的精彩语文课,真正领略了名师的博学多思,多才多艺,循循善诱;我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师,为什么我做不到呢。
(二)不一样的学生
在名师的课堂上,我看到了学生回答问题时妙语连珠,旁征博引,文采飞扬;在练笔时,出口成章,积累丰富;朗读时,声音洪亮,字正腔圆,感情丰富,真是令人赞叹,同样是学生,为什么我们的孩子不行呢?
(三)不一样的课堂
他们的课堂,教学气氛活跃、轻松、愉快,在李虹霞老师的课上,四年级孩子们所展示的那种自信和积极,学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练,而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出,孩子们真的喜欢语文课,喜欢李老师,师生的互动那么的自然,氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐,因学习而幸福,不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂,为什么我们的课堂做不好呢?
特别值得一提的是,本次学习中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为教育家的于永正先生,如今已有七十三岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事,于老倡导简简单单教语文,他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典。
(四)不一样的阅读量
他们的学生,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字,真是海量呀!我们的学生也在阅读,为什么不行呢?从韩兴娥老师地报告中,了解到,他们从低年级就开始实施,自己编教材,适合儿童的特点,比如:
低年级:各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本;中年级:诗歌、故事、各种版本的教材,各类儿童文学读本;
高年级:《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。
这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标,符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀,才有高年段的读写自如。
经过此次学习,我再次被语文课的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同时,深感作为一名语文教师需要做的还有很多。
二、研讨会后的反思
作为一名小学语文教师,在新形势下如何立足,不被淘汰。我感觉首先应该改变。
(1)备课方式的转变。就犹如专家所言,备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间,而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性,如何协助学生完成学习任务。
(2)老师也必须变成一个读书型教师,学会读书,学会思考,学会写作。
(3)改变教学方式,从孩子们的学习愿望出发,不去模仿哪一个名师的教学方式,而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想,使自己的个性得到张扬。
三、研讨会后的行动。
我将以此为契机,不断改进课堂教学,还孩子一个生动、鲜活的语文,从讲语文,变成读语文,使自己不再教得累,使孩子不在学的厌。
(一)如何处理教材
要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间,八节语文课,留下二到三节做单元整合,其他时间让学生阅读。
像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”,简单来说,“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学,要引导学生深入文本,实现与文本、教师、同学间的平等对话,概括文章内容,体会思想感情,并渗透、领悟一定的学习方法,这篇文章就是例子,相当于数学中的例题,担负着“以例悟法”的艰巨任务,起着“举一反三”的作用。“x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章,都作为略读课例。对这些文章,可采用学案的形式,放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到反三归一的作用。精读课例的教学目标不要定的太多,面面俱到,而是要目标明确,重点突出,一课一得。我以往的语文课,存在着目标太多,容量太大的问题,总想在40分钟里把语言积累,语言运用,感情朗读,学法指导等等都体现出来,东抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪个知识点,看起来什么都抓到了,也抓到位了,实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学,则注重整合教材,根据教材特点和学生实际需求,删繁就简,教学目标相对集中,教学内容大胆取舍,做到一课一得,循序渐进。
例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时,《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是:
1、结合“环境描写”,“动作语言等人物刻画”的方法,品词析句,感情朗读,体会“老汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。
2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。基本的教学模式:第一步:直接引入
如,快速浏览课文,看看这组课文是围绕那个主题写的?《桥》这篇课文讲了一件什么事?第二部:带着疑问读书。
直奔目标,比如:一位老汉挽救了全村人的性命,用你喜欢的符号画出老汉的动作。第三部:交流点拨:与此同时,注重朗读训练。第四部:以例悟法,依法自学。
比如依法自学,《金色的鱼钩》,体会老班长的动作语言。
像我们刚开始走语文主题学习这条路,可以用一节课整体来预习一个单元。步骤如下:
提前让学生预习。第一步:检查生字。
1、出示本单元的生字词,
2、检查生字词,重点识记疑难字词。第二步:了解内容,明确主题。
1、运用方法概括每篇课文的主要内容。(1、摘录句段法,2、问题回答法,3、题目扩展法,4、感受法,5、几种方法的综合用用。)
2、汇报交流,引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。3、给单元拟定主题,说明理由。问:这一单元是围绕那一个主题写的,说说你的理由。
(1)指名说主题,写在黑板上。
(2)评价主题
第三步:学习每篇文章的表达方法。
第四步:习作指导。
其实归纳起来,就是:单元导读以文带文群文阅读整本书阅读。按以上的步骤操作,我们就可以用2—3节整合一个单元,其余时间让学生阅读。
(二)、如何使用《语文主题学习丛书》。
我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》,那如何使用这套教材呢?前两天我看了看这几本书,每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名,然后又围绕大主题编排成几个单元,每个单元又是一个小主题,而且语言优美,字字珠玑,篇篇经典。结合我们的学习,谈谈别人的做法。
1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行,绝不能像过去对待其他课外书一样,让孩子随意去读,放任自流。
2、要改变传统的教师教学行为和学习方式,大量压缩学习教科书的事间,大约用三分之一的时间完成,其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。
3、还可以采用课文加《丛书》的方法。
每单元确定一篇精读篇目,老师教给学生读书的方法:
(1)经课文读通读熟,整体把握全文主要内容;
(2)选择自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心语;
(3)感情朗读体会最深的语段;
(4)背诵积累自己喜欢的段落;
(5)发现写作特色
并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛书》中其他文章的学习,我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和篇目放在课中共同阅读,其余的放在精读课前或精读课后,这样,一文带多文,课本加《丛书》,互相补充,互为融合,互为依托,让学生学得轻松,学得愉快。
(三)如何上好古诗文这种课型。
听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课,要想上好古诗文的课,从以下几方面入手。
(1)正确流利有感情的朗读。
(2)理解原文。
(3)体会意境
(4)积累运用
(四)如何让学生学会积累
我们学生现在的积累,五花八门,什么都有,而且抄下来就算完成任务了,到写作时根本用不上,这不是白费时间吗?通过学习,我感觉人家的积累不是这样的,他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以,从现在开始,我们要改变以往的做法。让学生学会积累,老师的检查也要到位。可以这样试试。
(1)、每人建立摘抄笔记,从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中,每恰当使用一处,给学生奖励一分。
(2)坚持我们的大量背诵经典诗词,实行天天我来背。不要拘泥于小册子。
(3)坚持我们的每天一格言,外加讲一条成语,要求背下。
(4)班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛,演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐,激发学生阅读背诵的热情。
(五)如何培养学生写日记。
几节课下来,发现了一个共同点,那就是师生同步写作。课上共同交流。在读《人民教育》时,才知道他们的做法是:
(1)师生共同写随笔。
教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主,适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论;学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等,以学习生活为主。
(2)共写日记。
教师和学生一起天天写日记,记下对生活的细致观察和感受,记下自己的喜怒哀乐。师生定期进行日记交流,教师总结讲评,学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好的增进了师生感情,使教与学更加和谐。
(3)共记“阅读卡”,共写“周读书小练笔”。
坚持“不动笔墨不读书”的习惯,推行使用“阅读卡”。内容包括:内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目,并有字数要求。每周两练笔,即每周一次主题日记、每周一次读后感。
(4)共度一本书。
家长、教师、学生共同读一本书,共写一份稿(读后感)、同讲一个主题。四、存在的困惑。
语文主题学习,对于好学生而言,这样的形式比较受欢迎,对于拓宽知识面也很有效,但对于学困生来说,就有些生搬硬套,他们跟不上大队伍的步伐。五、奋斗目标。
最后,让我们在中心校宋校长的领导下,在学校王校长的带领下,打好这场语文改革的打仗,打出成绩,打出水平,我们共同期待上谷中心校的明天会更好。
语文主题学习经验汇报(篇5)
《白杨礼赞》是茅盾同志的名作。细细品味这篇散文的艺术特色,有如下三点。
一.托物言志,含蓄曲折的象征手法。
在抒情作品中,由于对一些比较抽象的精神品质很难具体描述,或因为某种缘故,不便于直接抒写,往往采用象征手法,以适当的象征物作为题材,“咏物托志”,把抽象的精神形象化,把不便于明言的意思含蓄地表现了
出来。《白杨礼赞》就运用这种表现手法。作者极力赞扬白杨树的不平凡,“咏物”的目的在于抓住白杨树的外形特征歌颂北方农民,歌颂中国共产党领导下的抗日军民,歌颂民族的力求上进精神和坚强不屈的意志,抒发作者对他们的无限崇敬和赞颂的真挚感情。文章写于国民党统治的白色恐怖之下的重庆,作者不得不讲究斗争艺术,采用比较含蓄的象征手法。
这篇散文的象征意义是通过白杨的形象表达的。作者细致逼真地描写白杨形象是,选用的词语既能抓住白杨的特征,又能含蓄地体现白杨的象征意义。文章第五节先抓住白杨树一直往上长,高大挺拔的总体象征,选用“力争上游”这个人格化的词语总写白杨。然后抓住白杨各个部分的特征,分别选用相应的特征性词语进行描写。如用“笔直”、“一律向上”、“绝不旁逸斜出”写树枝;用“宽大”、“片片向上”、“没有斜生,更不用说倒垂”写树叶;用“光滑”、“银色的晕圈”、“淡青色”写树枝;最后从形写到神,用“倔强挺立”、“努力向上发展”、“参天耸立”、“不折不挠”、“对抗西北风”等词语赞扬白杨树的顽强生命力和反抗精神。这些词语既写出了白杨树的象征特征,又含蓄地透露“坚持进步,反对倒退,坚持团结,反对分裂”的象征意义。
二.由远及近,由面到点,由物及人的构思艺术。
文章在引出白杨树之前,勾勒了黄土高原广阔平坦的雄壮伟大气象,在这个旷远的背景中,作者突然看见了前面的白杨树,这是由远及近;看到的白杨树从“一排”到“三五株”,再到“一株”,这种数量的递减,由群像到个别,使傲然耸立的形象清晰高大,然后作者由下而上地细致描绘了白杨树的干、枝、叶、皮,白杨树的伟岸形象如在目前,这是由面及点,写到点也就更近了;层层深入地点明白杨象征北方农民,象征守卫家乡的哨兵,象征“用血写出新中国历史的那种精神和意志”,这是由物及人,写到“精神和意志”,实际还是写人,“精神和意志”是人的借代。通过上述三步,文章尽情赞美了白杨树以及由它象征的人和精神,这就是作者别具匠心的构思艺术。
三.首尾呼应,层次分明,波澜起伏的结构方法。
文章开头一节用“我赞美白杨树”直抒赞颂之情,最后用“我要高声赞美白杨树”作结,首尾呼应,赞美白杨的感情线索一脉相承,始终贯穿。文章第
第六两节句式基本相同,略有变化,在思想内容表达上各自是前文的小结,在结构上用间隔反复显示文章的节奏,这两节与开头、结尾相呼应的句子一起使全文层次分明,既疏朗又完整。作者在第二节描叙自己看到黄土高原的景色后,先抒写“雄壮”、“伟大”的感受,突然又写潜滋暗长的“单调”的感受,两种不同滋味的感受相继产生,使文章顿生波澜;作者细致描绘白杨形象后,笔锋又转,以树比人,直接点明象征意义,把意境推向深处,使读者有峰回路转、柳暗花明的感觉,在由树及人,直接点明象征意义之前,作者又运用反衬手法,欲扬先抑,说白杨“算不得树中的好女子”,马上文笔又变,在上文反诘之下,一口气连用“伟岸”等七个褒义词,高度赞扬白杨“是树中伟丈夫”,尽情抒发敬仰之情;
第八两节点明象征意义并尽情礼赞之后,文章完全可以作结,但第九节又树奇峰,把白杨和楠木进行对比,给顽固倒退的国民党反动派以无情鞭挞,换一个角度再次高度赞美白杨树。这种曲折多变,错落跌宕的笔法,使文章的节奏忽而舒缓忽而急促,作者的感情忽而平静忽而炽烈。
《白杨礼赞》无论是思想内容方面,还是艺术技巧方面都是值得学习的。茅盾同志在谈创作经验时说:“我所能自信的,只有两点:
一、是未尝敢粗制滥造;
二、未尝为要创作而创作——换言之,未尝敢忘记了文学的社会意义。”由于作者精于立意,巧于构思,工于细刻,所以本文实堪为中学生学习的典范。