优秀的教案能够帮助教师更好地把握教学目标和教学内容,提高教学质量和效果。语文教案怎么写模板范文怎么写才规范?下面给大家分享语文教案怎么写模板范文,希望对大家有所帮助。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处,也能给人们带来灾害,树立环保意识。
教学重难点:
指导朗读,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备:动画课件
教学流程设计:
一、动画激趣,导入新课。
1、课件激趣:
孩子们,你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变,本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师,他也会变,瞧:(课件出示)……
2、引出并板书课题“我是什么”,学生齐读课题。
孩子们,这能难倒我们吗!请打开书,自由朗读课文,看看这位魔术师到底是谁?
设计理念:此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手,动画情境导入,把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望,激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读,学生边听边思考:我是什么?
2、指名汇报:我是什么,并说说自己的理由。(我是水)
设计理念:通过泛读,学生交流,让孩子对课文有个初步的认识,简单了解水的多种表现形式,同时锻炼了孩子们的语言概括能力,更为下面的文本感悟,朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解,感悟难点。
过渡:让我们再一次走进课文,美美的品读,尽情欣赏“魔术师”精彩的表演!
1、"我会变"
(1)同桌齐读,想想:我都变成了什么?
(2)反馈交流,指导朗读。
(预设如下:)
A、理解"飘浮""冰雹",用"有时候……有时候……"说话
B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
C、课件展示:("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画)
D、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。)
E、生活想像:我还会变成什么?
2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段,生闭眼想象。)
(1)你看到了什么?
(2)激趣,(课件出示图:A、平静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。
(3)教师范读,学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"(预设内容,顺序不固定。)
(1)联系"水"做过的好事和坏事,理解"温和"和"暴躁"两个词语。
(2)课件出示灌溉田地的图片,理解"灌溉"。
(3)(课件)此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解"淹没";大水又来到了一座座房屋前,冲毁了它们,理解"冲毁"。
(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
设计意图:低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计,主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”这一要求,我通过对重点词句的品析,多种形式的朗读,把学生的朗读训练落到实处,并辅以多媒体的配合,让学生在不同的朗读体会和比较中,慢慢感受到朗读的技巧,学会朗读,以此提高朗读能力。
四、拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话:你还知道哪些水的作用和危害呢?
2、小组讨论:水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗?
(比如:建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)
3、现身说法,自我介绍
同学们,孙悟空看你们那么聪明,他也来凑热闹了,他拔出一根毫毛,吹了一口气,把你们全变成了水,要你们再向听课的教师和同学介绍自己,看谁最了解自己?
设计意图:此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用,水与人类的密切关系,增强环保意识。通过现身说法,让孩子把优美的文字背诵积累下来,日积月累,以此提高语文素养。
五、谈话小结,布置作业。
今天,我们结识了"水"这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来。
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文,有着举足轻重的地位。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法,都重视读书的积累,但是侧重点又各有不同。而且安排的内容离学生的生活较久远,教学上有一定的难度。
一、教学效果
依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果,现总结如下:
1、调动积累,走近名人。
为了更好地走进文本,拉近学生与作者的距离,我设计学生课前收集资料的环节。让他们充分地准备好:一是自己知道的读书名言,会背诵四句以上;二是查阅三位名人的名言和故事,了解每位作者,了解背景,为课堂上的交流和思考做好充分的准备。学生预习时做足了功课,所以在课前交流环节时能畅所欲言,也能对作品对作者谈出几点想法,为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头,培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次:第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言,读准字音,同桌互读,相互帮助。可以放手引领读书。第二层次也是第二部分内容。在学生借助拼音的基础上指导朗读,读准易错的字音,通过范读,读出节奏,读出停顿,读出韵律,让读书有滋有味,进而激发读书兴趣,培养读古文的爱好。第三层次是第三部分,此层次则是半扶半放,我先让学生自由读,在小组内交流展示后,在班内展示朗读,并且评选出读书小明星,进一步引导孩子们爱上读书,爱上阅读。
3、合作探究,感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读,借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本,借助手头资料解决心中的疑惑。之后在小组内交流,碰撞,让思维趋于准确,也就更好地理解了文本内容。接着再让学生观察文本内容,总结每部分内容作者侧重点是什么?你学到了什么?这样一来,在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练,使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累,制作读书卡。
布置全班同学背诵任务,自由背诵,同桌比赛背诵,班内展示背诵,评选出背诵小能手。此环节注重引导学生快速准确地背诵,为积累丰富的语言夯实基础。接着迁移运用,引导学生制作名言卡片,选的内容出自本文,要工整抄写,学生的动手实践能力得到了很好的锤炼。
二、成功之处
本文虽然看似有难度,但也取得了不小的成功。比如:学生朗读古文的能力明显提升;制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合!
三、不足之处
学生学得分量特别重,想象力没能被激发。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会让学生自己试着创作读书的名言,让我的教学更圆满!
我爱到天安门广场走走,尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”我心头微微一-震,是什么时候听到过这句话来着?噢,对了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋,当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一-位的战斗英雄,虽然只有二十二岁,已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了,这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手拿着火柴盒,夹着自制的烟卷,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
“多好啊!”他在自言自语。突然,他凑到我的耳朵边轻轻地问:“记者,你见过电灯吗?”
我不由得一愣,摇了摇头,说:“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村,真的没见过电灯。
“听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮。”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷人了对未来的憧憬里。
半个小时以后,我刚回到团指挥所,战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空,接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口,突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑黑魆魆的围墙。突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见见电灯。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
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本文作者王愿坚。
活动目标
1.培养幼儿主动能力和尝试精神以及想像力、创造力、讲述能力。
2.萌发幼儿对快乐、神奇的梦的喜爱和表现美的情趣。
3.加深幼儿对“梦”这一奇特心理现象的认识。
4.在幼儿已初步掌握水粉作画技巧的基础上,启发幼儿尝试创作性绘画。
5.喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备
1.教具准备:毛笔、水粉颜料、铅画纸、调色板、油画棒、抹布、吸水纸、洗笔瓶、胶水;投影机、投影片、录音机、磁带;示范挂图二幅。
2.知识准备:丰富幼儿有关梦的知识。
活动过程
一、开始部分(导入活动,引起幼儿兴趣)
1.播放轻音乐《孩子的梦》,放投影片《梦境》,让幼儿欣赏和观察。
幼儿尝试回答:这是一首什么曲子?你观察到了什么?这首曲子在讲述着什么?教师小结:一个孩子睡着了,他梦到了这些美好、神奇的事,他觉得好开心!
2.通过启发性提问,引导幼儿试着说出自己做过的美好、神奇的梦,萌发幼儿进行“我的梦”主题画的创作愿望。
二、基本部分
1.让幼儿大胆地尝试用水粉进行创作绘画。
第一步:幼儿尝试先用油画棒勾画轮廓。
第二步:幼儿再尝试用水粉大胆作画。
教师巡回指导,要求幼儿根据自己梦的经验以及充分发挥自己的想像力、创造力进行主题绘画,对能力差的幼儿个别指导。(播放轻音乐《孩子的梦》)
2.启发幼儿根据自己的画面,试着讲述自己的梦,要求讲得有顺序、有情节、较完整。
(1)请幼儿试着为自己的画面起个名字。
(2)两个幼儿互相讲述自己梦的内容。
(3)请个别幼儿试着独立讲述。
三、结束部分
1.幼儿将作品贴在活动室的展览壁上,布置起来,让幼儿欣赏一幅整体的画面。
2.幼儿试着评选自己最喜欢的作品,启发幼儿从画面安排、色彩运用、想像力等方面进行评价。并为幼儿整体作品起个名。
3.幼儿随着轻音乐《孩子的梦》做轻松活动,走出活动室。
活动反思
在教师的引导下,孩子们对背景的设计大胆而丰富,小部分孩子画的非常有创意,大部分孩子想的奇妙却难以表达。孩子们很喜欢创作画,今后我将多设计想象画课题,开拓幼儿的思路,启发幼儿的想象力和创造力。
《秋天的雨》
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。读准多音字“扇”的读音,正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
一、谈话激趣导入新课。
1、有个字同学们都会读、会写,但不一定了解它。你信不信?这个字就是——(课件出示雨字)[生齐读]。
2、“雨”很奇特,不同的季节,有不同的特点(边说边出示四季的雨景)请看,这四幅图各是哪个季节的雨景?连一连。齐读。
3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
二、初读课文。
1、想了解神秘的秋雨吗?翻开课本42页,用自己习惯的方式读一读课文,请注意:把字音读准确,句子读通顺,特别要注意生字中有许多轻声词。
2、谁愿意当小老师带大家读一读?
3、刚才读课文时,你觉得哪个句子比较难读,来给大家提个醒?
黄黄的叶子,像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。(指导扇的读音)
4、现在再读一读课文,同学们一定能读得更好。有信心吗?这回要边读边想,秋雨给大自然带来了什么变化?和同桌互相读一读吧。
5、秋雨给大自然带来了什么变化?根据学生回答板书[凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了]
三、细读品味,感受秋天的雨。
(一)学习第一自然段。
1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的?你是在哪个自然段读到的?(出示第一自然段课件。)一起读一读。
2、师故作纳闷,钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙?[板书:钥匙]你们家用钥匙干什么?秋雨这把钥匙是用来打开——(秋天的大门)[板书:打开大门]哦,我明白了,你们明白了吗?明白了什么?(秋雨下来,秋天就到了。)秋雨这把钥匙真神奇啊,把第一句读一读吧。
3、秋天的雨是怎么来的?夏天的天气很炎热,前不久下了几场雨,我们就感觉现在天气——凉爽多了,秋天就是这样趁你没留意,不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。(指名读)(评价)老师来读一读,你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。
(二)学习第二自然段。
1、秋雨带着清凉和温柔,把秋天的大门打开后,我们首先看到了什么?(课件出示第二自然段)默读第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料,它给大家送礼物来了,(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。
3、礼物真多啊,课文里是怎么描写你得到的礼物的?快找出来,大声读一读。
4、谁得到了银杏叶?[课件出示]你喜欢银杏叶吗?喜欢什么?读一读,用你的声音告诉大家。
5、请得到枫叶的同学也来说说。[课件出示]老师特别喜欢“飘哇飘”这个词,知道为什么吗?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的画,许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗?你们闭上眼睛,边听边想象。)你们看到枫叶飘落时的美景了吗?一起读一读。
6、多美的句子呀,我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句,男同学读第二句。
7、秋雨还带来什么?学生一边描述,课件出示相关画面。(金黄的稻田。书上是怎么说的?请你找出来读一读。金色的海洋,这告诉我们今年又是一个——丰收年。还有谁想读?想读这句话的同学站起来,我们一起读。读出丰收的喜悦。)
8、(课件)看看果树,“你挤我碰”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“你挤我碰”?是呀,果树上硕果累累,它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读,读得高兴些。
9、老师看到有些同学得到了菊花,举起来,有红的,有黄的,有白的,还有紫的。(课件:第二自然段)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、(教师范读完并做频频点头的动作)你们也来读一读,好吗?边读边做动作。句子中有个——省略号,为什么?在生活中你还见过什么颜色的菊花?是呀,菊花的颜色可多了,我们来看看。(课件出示菊花图)齐读。
10、菊花的颜色还有很多很多,现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧?谁来说说?(边说边贴图)除了菊花颜色多之外,还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子,这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思?(五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩)
11、秋雨给大地带来这么多颜色,我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶,我要对秋雨说:“秋雨秋雨,谢谢你,因为有了你,我穿上了黄黄的衣裳,秋风一吹,我就翩翩起舞,真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花,你要对秋雨说什么呢?先在四人小组中向同学说一说。
12、秋雨虽然透明无色,却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读,把秋天的美记在心里。可以带上表情,加上动作。
13、读得真好,如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来,就更棒了,背一背吧。
四、总结拓展。
这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景,欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句,甚至可以是整段话,试着背下来。(把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听,也可以给自己录录音。)还要收集有关秋天的资料,可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物,我们下节课继续学习。
《白鹭》是篇文质兼美的散文,生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。但是对于孩子们来说理解起来很困难。
在教学时,我重点让学生自读课文,谈谈你感受到白鹭哪些地方很美?找到句子画下来,再读,说说自己的体会,学生基本上能找到描写白鹭外形的语言,接着引导学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述,是让学生对文本语言进行模仿,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习6——9小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅优美的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“清田钓鱼图”、“树顶站立图”、“黄昏低飞图”所勾勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。
在欣赏“钓鱼图”时,我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以感受到:在青山秀水间,一位老翁悠闲自得在垂钓。慢慢的钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时,语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到:品味语言时要抓住关键字词体会。
郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,在欣赏“树顶站立图”时,我重点引导学生想象:“白鹭登高到底是在干什么呢?”让学生在欣赏中展开想象,陈述自己的见解,在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样,学生在多元解读的过程中,自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“树顶站立图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时,重点引导学生欣赏画面,并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式,但是在实际课堂教学中,一旦发现学生脱离了我的教案,我就有些慌乱了,迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手,课前预设的不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
总之,教无止境,我将在今后的教学中不断实践、不断反思、不断提高。
一教学目标
抓住重点词句,理解第2、3自然段的主要意思,并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程
(一)复习检查。
1、听写词语
2、说说第1自然段写了什么
(二)学习课文第2自然段。
默读第2自然段。
1、想想:这一段共写了几句话?每句话讲什么?这几句话都是围绕哪句话写的?
2、讨论上述问题。
这一段共5句话。第1-3句具体介绍赵州桥的设计特点:第4句写这种设计的作用;第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。
3、重点理解句子(用投影仪展示)
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)学生研究这个句子,质疑。如:
①“这种设计“指怎样的设计?
②“这种设计”有什么作用?
③“创举”是什么意思?
④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?
(2)学生以小组合作的形式,通过认真读课文解决所提出的问题。
(3)口头填空(练说)
“这种设计“指的是____;”创举“的意思是____,称它是个”创举“,是因为它有____、____两点好处。
4、这一段突出了赵州桥的什么特点?(雄伟、坚固)
5、总结学法:抓住重点词句读懂一段话。
(三)学习课文第3自然段。
齐读第三自然段。
1、运用抓重点句读懂一段话的方法,找一找:这一段主要是围绕哪一句写的?这是什么句,起什么作用?(从全文看,这是过渡句,起承上启下的作用。从这一过渡句中,知道这一段是讲赵州桥的美观;从一段话来看,是概括句;从句子关系分析,是递进关系的句子。)
2、出示“不但……而且……“练习说话。
3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。(重点理解”有的……有的……还有的……所有的……“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。)
(1)比较下列句子,读一读,说说读后的感受有什么不同。
①有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠,所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
②在学生充分经历情感体验的基础上,进行有感情地朗读。
(四)小结
课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观,两段之间是用过渡句连接起来的。
教学目标
(一)知识与技能:
1正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图,联系生活实际理解诗句的意思,感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
(二)过程与方法:
借助注释、课后练习、插图,联系生活实际,通过反复诵读,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。
(三)情感、态度和价值观:
1激发学生诵读古诗的兴趣,感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情,珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点:有感情地反复诵读古诗,感悟、品味诗中所描绘的意境,体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点:通过有感情地反复诵读,抓住诗中所写的日常生活片断,体会诗人所表达的情感。
教学过程:
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节,今天,我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书:秋思。齐读。
3、释题:说说你对“秋思”的理解,再带着你体会到的感情读题。
4、质疑:对了这一诗题,你又有什么想要问的吗?
二、初读,整体感知。
1、自由读诗,读准字音,读通句子。
2、指名读,评读。
3、反复朗读,思考:这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?
4、互动交流。
三、品读,感悟情感。
1、默读,思考:你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?
2、互动交流:(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)
3、带着自己的体会,感情朗读。
4、指名读。
四、回读,总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断,反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结:《秋思》寓情于事,借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信,传达你对家人的浓浓亲情。
学习目标
1.诵读积累,理解课文大意,提高阅读理解能力。
2.品读赏析,体会白描手法、人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。
3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学过程
一、新课导入
导语设计1:
被誉为“人间天堂”的西湖,无数文人墨客曾为它留下佳作。关于西湖的诗句,我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等。诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。
导语设计2:
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看看雪。
二、自主学__-预习与展示
1生字注音
更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)
沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐
余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng)
2生词注解
(1)通假字
挐一小船挐:通:“桡”撑船。
(2)一词多义。
一:①上下一白全②长堤一痕数目,最小的正整数,大写是“壹”
更:①更定旧时将一夜分为五更,每更约两小时②更有痴似相公者还
是:①是日更定这②问其姓氏,是金陵人表示肯定的判断或解释
绝:①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝
(3)古今异义。
①余住西湖古:我。今:剩余,多余。
②余挐一小船古:撑、划。今:捉拿、手拿、拿腔拿调
③余强饮三大白而别古:酒杯。今:颜色、光亮、没有效果、无报偿
④是日更定古:这,代词。今:用于判断,或与“非”相对
3作者名片
张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰,今存有《琅奈募》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。
4背景追溯
张岱出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,一直过着布衣悠游的生活。明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后来消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。
三、合作学__-探究与交流
(一)整体感知
1播放朗读,学生听读,再跟读。留意文章叙了什么事,写了什么景。
2思考回答几个问题,整体感知课文内容。
(1)“崇祯五年十二月,余住西湖。”
告诉了我们什么?(点明时间、地点。)
(2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”
从哪种感觉来写?(从听觉来写。)
在全文中起什么作用?(突出大气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强烈。)
(3)“是日,更定矣,余籋一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭雪。”
这么冷的天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴,孤高自赏。)
(4)“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这几句写雪景,有什么特点?(写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。)
齐读第1自然段。
(5)齐读第2自然段。
作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。)
(6)齐读第3自然段。
作者看到了什么?和这些人有些什么交往?(即让学生用自己的话来翻译这段内容。)
(看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。)
作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊。
(7)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者。’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?(舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。)
“喃喃”一词,你看出了什么?(形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。)
(二)深层理解
文章后半部分近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义?
【交流点拨】文章的标题是“湖心亭看雪”,人们很容易产生一种定势思维:看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”,一个“痴”字,似贬实褒,对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏,不仅如此,还包括了对作者品味,人格的肯定与赞赏。
(三)走进语言
1找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法?有什么特点?
【交流点拨】“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”作者写景使用了白描手法,抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点,一芥、两三粒高度抽象概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
2文章开头说作者“独往湖心亭看雪”,这里又说“舟中人两三粒而已”,是否矛盾?谈谈你的理解。
【交流点拨】不矛盾。在作者看来,芸芸众生不是为伍,一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。
(四)走进写法
人与景相融合。人与景的融合是本文的特色之一,如第2自然段写景,作者抓住了夜色中雪景的特点,“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点,作者以其精准的感受,体会到隐藏在简单背后的震撼力,使宇宙的空阔与人的渺小形成了强烈的对比,景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情,情绪的变化一波三折,是“看雪”行动的延伸。人的参与,给本来显得有些冷寂、单调的景物注入了生机。
(五)走进主题
本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙,表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。
四、板书设计
湖心亭看雪
张岱
痴行:大雪独行
上下一白
痴景(奇景):一痕、一点、
一芥、两三粒
痴情(雅趣):知己之乐
(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。)
白描:抽象、概括
渲染:形象,具体
五、拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
【交流点拨】在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
教学目标:
1、会认10个字和4个多音字“将、蒙、埋、降”,会写8个字。参照我的“词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的,体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。
4、练习查阅资料,培养学生查阅资料、运用资料的能力。
教学重点:
1、认识10个生字和4个多音字。会写8个生字。
2、朗读课文,了解故事内容。
教学难点:
理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”,以少胜多击败倭寇的。
教学准备:
生字卡、词语卡、课文朗读录音带。
课时安排:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,初读课文。
1、同学们,你们知道哪些抗击外敌的英雄?学生交流。
2、今天,我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝,一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题,齐读。
3、质疑:看到这个课题,你想知道什么?
4、下面我们带着问题来读课文。
听课文录音,标出自然段。
5、听了课文录音,你知道了课文讲的是什么事情吗?
6、你知道戚继光是谁?倭寇是什么样的人呢?下面我们来读读第一自然段。
二、朗读第一段,学习本段生字。
1、自由大声朗读第一自然段,标出本段中的生字,读准字音。
2、学生交流,说说你认识了哪些生字?带读,扩词。你有什么好办法记住它。
找出文中句子读一读。
3、默读第一自然段,说说课文主要讲了什么?
指导朗读,指名读,小组读,正音。
4、游戏巩固生字。
开火车游戏、看口形猜字游戏,选词说话巩固生字。
三、指导写字。
指导书写:区、杀、勇、敢。
1、先仔细观察生字在田字格中的占位。
2、说说写时要注意什么?
3、教师范写。重点指导:区字的笔顺,勇字的占位。
4、学生在田字格中练写。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、(出示生字卡)齐读、指名读、开火车读。
2、游戏巩固生字。
二、学习二、三、四自然段,学习其他几个生字。
1、上节课,我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗?
2、学生质疑。将学生的问题归类记在黑板上。
1)为什么要摆“口袋阵”?
2)怎么摆“口袋阵”?3)“口袋阵”有什么作用?
3、朗读课文,研讨问题,感悟内容。
1)学生读课文,讨论问题。教师走到学生中,与学生交流。
2)小组推举代表发言,交流讨论结果。
A、为什么要摆“口袋阵”?
认清战前形势,讨论:这时,如果硬拼行不行?戚继光是怎么做的?理解“沉着”、“以少胜多”。
B、怎样摆“口袋阵”?
先引导学生读句子,在画一画“口袋阵”的地形和用兵图。
C、“口袋阵”起到了什么作用?
用自己的话说说战斗情形。
4、总结全文,深化拓展。
1)读最后一自然段。
2)想一想,你还有其他大败倭寇的好办法吗?
3)深化主题:在中国历,还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神,同时,我们也要努力学习,长大了建设祖国。只有国家强大了,外国才不敢侵略我们。
5、学习生字词,特别强调几个多音字:将、埋、蒙、降。
6、游戏巩固生字词。
三、指导写字。
指导书写:备、死、埋、虎。
1、学生仔细观察田字格中的生字。
2、指名学生上台书写,学生评价,教师指导。
3、学生练写。教师巡视指导。
第三课时
一、复习巩固生字。
1、(出示生字卡)指名读、齐读、开火车读。
2、游戏巩固生字。
3、(出示几个多音字)说说他们的另一个读音,并给他们找一个朋友。
二、抗击外敌民族英雄故事会。
除了戚继光以外,历还有很多这样的民族英雄。你从课外书上一定读过吧。来讲给大家听听吧。
学生自由上台讲故事。
一、教材分析:
教材中提供了三个可供选择的活动角度:说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
二、教学目标:
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。中华励志网www.zhlzw.com
三、确定选题:
内容写我与书的故事
四、指导过程:
(一)、出示小练习,练习开头。
1、师:想一想,你已经读过了哪些书,把书名写出来。找出一本你最喜欢的书。
我已经读过的书有:──────────
我最喜欢的一本书是:──────────。
2、关于书的成语:见《语文学习报》第二期,自由读并背下来
搜集一些关于读书的名人名言。读一读下面的关于读书的诗句,说一说你最最欢那一句诗。
1.读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)
2.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游)
3.问渠哪得清如许,为有源头活水来。(朱熹)
4.学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子)
5.立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修
6.鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。——李苦禅
7.立志宜思真品格,读书须尽苦功夫。——阮元
8.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
9.熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
(二)、写法指导
题目选择:请你从中选择一个喜欢的题目,也可以自拟
《我爱阅读》《我的读书故事》《我与书的故事》《读书拾趣》《书伴我成长》《我喜爱的一本书》《乐在读书》《书趣》
师:你最喜欢的书,一定会有读书的故事的。想一想,你是如何读的,读的过程中遇到了什么问题,发生了什么事情,有什么新奇的感受或感悟……
师:先练习写一段话,作为文章的开头。例如:
开头例文:
1、我爱读书。因为书让我增长了见识,开阔了视野。书,是我的长
生果。我已经读过许多书,什么《狮子王》呀,《白雪公主》呀,《奥特曼》呀,还有《乌丢丢的奇遇》《小木头奇遇记》《安徒生童话》《史记》《爱丽斯漫游奇境》《丁丁历险记》《中国古典童话精选》……其中我最喜欢的一本书是《乌丢丢的奇遇》,珍藏了我小时候抹不去的回忆(罗列式开头)
2、有些人一提起书就头昏脑胀,认为远不如看电视、打游戏来得轻松、愉快,可书对于我,真是一日不可不看。古人说:食可无肉,居不可无竹。我改动一字,食可无肉,居不可无书。书真是我的好朋友。(对比式开头)
3、书是人类进步的阶梯.”这是高尔基眼中的书;“书犹药也,善读之可以医愚.”这是刘向眼中的书.“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”这是韩愈眼中的书.而在我的眼中,书就是一把钥匙,让我打开文学之门;书就是一叶小舟,载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人,告诉我一个个人生道理。
结尾:
1、书,是我们无声的老师,在学习中遇到困难时,我们可以随时向它们“请教”。是书,开阔了我的眼界;中华励志网www.zhlzw.com是书,启迪了我的智慧;是书,给我带来了无穷的乐趣,同时帮助我提高了写作水平,我要感谢书,是它们为我插上理想的翅膀,飞向美好的明天……
写作中要注意的问题
师:1、本次作文应该结合你的读书生活来选材。你可以写一写你读过哪些书?可以写一写你读书时的有趣的生活故事。可以写一写你读书后的收获或启迪。
心理活动的描写人物对话的描写读书生活细节的描写
起因(为什么喜欢读书)→经过(读书的趣事)→结果(读书的收获和启发)
有一首打油诗说“春天不是读书天,夏日炎炎好睡眠。秋有蚊虫冬有雪,收拾书包待明年。”是的,季节会对我们读书有影响;老师、好友、电视也会对我们读书产生影响?甚至我们身体的站、卧姿势也会对读书产生影响??读书、买书、借书、包书、赠书、抄书,等等,只要我们闭目一想,就会发现我们读书的经历一定很多很多。可以写从书中学到了知识帮助你写好作文,也可以写书给了你启迪,教会你如何做人,也可以写书给你带来了乐趣等。
(三)、佳作引路,借鉴提高。
1、老师选择佳作,集体评议。注意找出出彩的词语、句子,加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法,加以评说。先让学生评议,然后再由老师归纳。
2、学生根据别人的评价和佳作评议的启发,二次习作,二次成文。
本课目标:
一、了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路,写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。
三、习作讲评
习作指要:
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目,练习写作。
3、也可以自己命题写作文,展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体,写清楚,要写出自己的真情实感。
过程揭示:
一、多题导入,激发兴趣。
1、同学们,今天老师带来了几个有意思的作文题,你们想说读读吗?
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目,我们脑海中不禁浮现出一件件往事,有趣的生活令人回味。
二、确定内容,自主表达。
1、在这些作文题中,你最喜欢哪一个?你为什么喜欢它?
2、选择,确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论,确定作文题目,讨论写作方法,把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题,相机辅导。
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析,交流激励。
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听,师生共同评议,以肯定、表扬为主,尊重学生的个性体验。
五、展示习作,激发兴趣
将自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地里。
六、课堂小结
由学生总结这次习作的收获
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点、难点】
学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师述:轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。
二、初读课文
1、自读课文:
要求:先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
2、检查自读情况:
⑴抽读生字卡片,正音。
声、冲是后鼻音。
⑵去掉拼音再读,开火车读。
⑶认读词语:
一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨
⑷指导读好长句子:
春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。
⑸分段抽读课文。(长句子老师领读)
3、教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。
4、学生再读课文,试着模仿老师的语气。
5、初步感知课文内容:春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。
三、学习生字
1、出示生字卡片,学生认读生字。
2、自学生字笔顺,准备交流:
交流记忆生字的方法。
3、重点指导:声:上面是士,不是土。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导,纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片和词语卡片。
2、抽读课文。
二、学习课文
1、学习第一自然段:
⑴齐读,说说有几句话。
⑵学习第一句话:唤醒是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?
⑶指导朗读:一声春雷要读得慢些,清晰有力,唤醒要读得重一些。指名试读,全班齐读。
⑷学习第二句话:春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。
出示:它们()泥土,()石块,一个一个()地()出来。
指名填空,齐读句子。
它们指的是谁?为什么要冲破泥土?掀翻是什么意思?冒改成钻好不好?为什么?一个一个说明什么?(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)
覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时,要把冲破、掀翻、冒读重些,读得有力些。(范读,指名试读,同桌互读,齐读)
⑸指导背诵:
这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵,指名背)
2、学习第二自然段:
⑴轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵学习第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。
①裹着(动作演示)浅褐色(看图理解)
②指导朗读,看图激情:小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?
⑶学习第二句话:
师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
①春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)
②指导朗读:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名试读,齐读)
③指导背诵。用问答方式引导背诵:
春笋是什么样子的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
三、总结
读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?
是啊!春笋就是凭着顽强的.意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
1、扩词:
节:春节、节日、节约、节省
破:冲破、破旧、破烂不堪
2、背诵课文。
3、辨析组词:
中()皮()
冲()破()
4、兴趣题:
⑴用唤醒说一句话。
⑵春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。
【板书设计】
春笋
冲破掀翻冒
迎着笑长
不怕困难顽强生长
【教学后记】
识字教学既是一年级语文的教学重点,又是难点。低年级的孩子记忆里好,但是面对每天九个生字,往往是今天写,明天忘。如何提高学生识记汉字的效率?在生字教学中,我根据学生的年龄特点,指导学生给生字编故事,编儿歌,编口诀、换部首记忆。例:石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性,而且提高了识字教学的效率。
教学方法:1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领悟小说语言运用。
2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力。
教具准备:多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片
课时安排一课时总第11课时
教学过程
诵读,整体感知小说情节场景。深入研讨.把握人物性格,体会艺术表现手法。
一、导语设计
同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)
二、资料助读
刘绍棠简历
刘绍棠(1936~1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
三、诵读,整体感知文意
1.学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词。投影;
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(yīng):光荣地获得。膺:承受,承当。隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò):模模糊糊,不真切。
望眼欲穿:形容盼望殷切。
2.学生深入研读课文,思考:
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么,他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答,教师相机点拨:
(1)作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象,与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁。
(2)奶奶:“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水”
爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。”
“他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”
3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示:小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时,一方面,作者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。如:“何满子的爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起他的外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
四、深入研读,体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示:小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画,情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿,大红肚兜、长命锁;洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力,历历如绘。
2.学生联系阅读体验,合作探究:
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
学生联系熟悉的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进行比照、交流,教师点拨:
小说的民族气派和民族作风,主要体现在:
首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作品的民族本色。
其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外,小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。
3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读。
六、布置作业
用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。
板书设计蒲柳人家刘绍棠
“一丈青大娘”:泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿民族作风
“何大学问”:民族气派
侠肝义胆仗义轻松
慷慨豁达爱打抱不平
教学目标:
能力:正确、流利、有感情的朗读课文。
知识:认识2个生字,主动积累课文中的好词佳句。
情感:感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。
重、难点:
整体把握课文内容,抓住有关重点语句揣摩人物的心情。
朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。
教法:读中感悟,自读自悟。
教具:课件
时间:1课时
教学过程:
一、导入
很多同学都喜欢读小说,在这里先送给大家一句话:“读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题)
二、初读课文:
1、自由读文,要求读准字音,读顺句子,标出自然段序号,把课文读通畅。
2、小组合作读文,边读边想,课文写了丹柯的一件什么事?
3、小组汇报读文情况及问题。
三、精读体会:
1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险?
2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走,我们到林子里去,我们要穿过林子,林子是有尽头的,世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。
3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么?
4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢?
(随机指导朗读)
5、面对人们的质问、怀疑、愤怒,丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。)
6、最后,丹柯怎样拯救族人的,你有什么感想呢?
四、总结课文:
引导学生交流,从生活中的哪些人物的品质令我们感动?
五、积累内化:
自选课文中的好词佳句。
六、实践活动:
课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。