灯塔大课堂第十五课教师党员学心得感悟范文
灯塔大课堂第十五课深入学习党的十九届五中全会精神”的讲座为主要学习内容，重点强调了充分认识党的十九届五中全会的重要意义，下面是由小编带来的有关灯塔大课堂第十五课心得体会5篇，以方便大家借鉴学习。
灯塔大课堂第十五课心得体会1
党的十九届五中全会提出，中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系，我国国家治理一切工作和活动都依照中国特色社会主义制度展开，我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，事关政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、人民幸福、社会安宁和国家统一，事关实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦的伟大事业。全党全国各族人民必须以高度的理论自觉，发扬斗争精神，为坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。
社会主义作为共产主义的初级阶段，就是立足于一定历史前提，不断彰显马克思主义真理和价值的历史性实践。对于共产党人来讲，如果说马克思主义是灵魂，那么社会主义就是载体;马克思主义是价值追求，那么社会主义就是实现方式。如果马克思主义离开了社会主义，它只能成为空想，只能成为空中楼阁;如果社会主义没有了马克思主义就会丢魂，就会走邪路。所以，社会主义就是实现马克思主义的具体路径，也就是说要为人民大众谋福利，要为人民大众的解放而进行制度设计。而每一个国家、每一个民族的文化传统不同，历史条件不同，人民的现实需要和要求不同，这就决定了造福人民和实现人的自由全面发展的具体路径和道路可以不同，而且必须不同。
实践证明，中国特色社会主义制度和国家治理体系是以马克思主义为指导、植根中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系，是具有强大生命力和巨大优越性的制度和治理体系，是能够持续推动拥有近十四亿人口大国进步和发展、确保拥有五千多年文明史的中华民族实现“两个一百年”奋斗目标进而实现伟大复兴的制度和治理体系，在当今时代坚持和完善中国特色社会主义制度就是坚持和发展马克思主义。
在当代中国推进国家治理体系和治理能力现代化就是坚持和完善中国特色社会主义马克思主义坚持革命的辩证法，富于批判性、革命性和创造性，具有与时俱进的理论品质。马克思主义反对把一切事物看作凝固不变的形而上学的观点，主张不能仅仅停留于解释世界，更要立足于改造世界。
灯塔大课堂第十五课心得体会2
国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议，于2020年10月26日至29日在北京举行。全会听取和讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》。
这次全会站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，擘画发展蓝图、规划实践路径、作出战略部署，为夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利注入强大思想和行动力量。
全会听取和讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告，充分肯定党的十九届四中全会以来中央政治局的工作。全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，提出了“十四五”时期经济社会发展指导思想、主要目标和必须遵循的原则，提出了到二〇三五年基本实现社会主义现代化远景目标。
《建议》集中全党全社会思想共识和行动智慧，着眼未来5年乃至更长远的发展，是全面建设社会主义现代化国家的纲领性文件，充分体现党中央高瞻远瞩、总揽全局、深谋远虑、运筹帷幄的战略眼光和战略定力，标志着我们党对建设中国特色社会主义的认识达到一个新的高度，对于建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴具有重大现实意义和深远历史意义。把思想和行动统一到全会精神上来，贯彻落实好全会各项决策部署，是当前全党全社会的一项重要任务。
百年交汇，谋篇布局。十九届五中全会是在当今世界正经历百年未有之大变局、我国正处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，召开的一次重要会议，必将在中华民族复兴历史、在中国现代化历史上，留下浓墨重彩一笔。
灯塔大课堂第十五课心得体会3
为深入学习贯彻党的十九届五中全会精神，江西监管局办公室党支部采取“五个相结合”的模式办法，深入开展学习贯彻，切实推动全会精神走深走实。
一、在学习内容上，将全会精神与学习习近平新时代中国特色社会主义思想相结合。党支部认真制定学习计划，将党的十九届五中全会精神和习近平总书记关于《中共中央关于国民经济和社会发展第十四个五年规划和二О三五年远景目标的建议》的说明、《习近平谈治国理政》(第三卷)等内容纳入学习重点，引导党员干部把全会精神与习近平新时代中国特色社会主义思想紧密结合起来，做到融会贯通，努力掌握贯穿其中的马克思主义观点方法，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
二、在学习载体上，采取线下学习和线上学习相结合。学习贯彻好党的十九届五中全会精神，是当前和今后一个时期的重大政治任务，也是一项长期的战略任务。党支部充分采取线上线下相结合，确保学习全会精神常态化。线下通过“三会一课”、主题党日活动等组织生活形式开展集中学习，以读原文、讲党课、谈体会不断增强学习效果。线上通过“支部学习交流园地”共享文件夹、微信交流群、“学习强国”APP等，相互分享并收藏篇目内容，以便随时随地开展“掌中学习”。
三、在学习方式上，通过撰写心得体会与开展学习研讨相结合。党支部要求党员干部认真围绕学习党的十九届五中全会精神以及习近平总书记重要讲话，结合工作实际，从学习感悟、岗位职责、事业发展等角度撰写心得体会，阐述自身看法，进一步提高思想站位、强化学习转化。在充分开展集中学习与个人自学的基础上，党支部明确时间，适时召开专题研讨会，支部书记带头发言，其他党员干部逐一畅谈体会、交流思想，并相互点评、直指矛盾、解决问题，切实达到相互启发、共同提高的目的。
灯塔大课堂第十五课心得体会4
作为个人，必须把学习贯彻十九届五中全会精神和主题教育融合起来，和自己本职工作结合起来，做到以下几点：
一是坚定绝对忠诚的信仰。心中有信仰，脚下有力量。什么是信仰?就是为了它可以抛弃一切的信念。对共产党人来说，马克思主义、共产主义就是信仰，这是共产党人的政治灵魂。要深读悟透马列主义经典原著，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，用理论上的清醒确保信仰上的坚定。要继续推进“不忘初心、牢记使命”主题教育，用好附近红色文化资源，建好__干部学院，打造党员初心教育的精神高地，从__精神中汲取信仰的力量。要坚定初心意识，坚守对党的绝对忠诚，在服务群众、服务发展的实践中，锤炼党性，坚定信仰。
二是坚定知行合一的担当。在面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争，做疾风劲草、当烈火真金。要打好三大攻坚战，做好稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险、保稳定工作，越是艰险越向前，在知行合一中主动担当作为，做起而行之的行动者、不做坐而论道的清谈客，当攻坚克难的奋斗者、不当怕见风雨的泥菩萨，用知重负重、攻坚克难的实际行动，诠释对党的忠诚、对人民的赤诚。
三是坚定为民服务的真谛。要牢固树立以人民为中心的发展思想，以“功成必定有我”的责任担当和“功成不必在我”的精神境界，着力解决人民群众的操心事、烦心事、揪心事。全力推进棚户区改造，集中开展全县棚改突出问题、房地产市场秩序和“烂尾楼”专项整治。研究解决历史遗留的不动产权证办理问题。加快农村公路危桥改造，让群众平安出行。扎实开展集中式饮用水水源地环境保护专项行动，让群众喝上放心水。以改善环境质量为核心，坚决打好打赢蓝天、碧水、净土、美丽乡村、原生态“五大保卫战”。
坚定制度自信 凝聚发展力量
灯塔大课堂第十五课心得体会5
一份庄重承诺，一片赤子深情。共享发展，成为党的十九届五中全会确立的五大发展理念之一，再次标示了中国共产党矢志不渝、全心全意为人民服务的宗旨。
“坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。”字里行间，饱含温暖，彰显使命。
共享，是中国特色社会主义的本质要求。坚持共享发展，对实现全体人民共同迈入真正的全面小康社会，抵达民族复兴的第一个“百年渡口”，至关重要。
对照高水平全面建成小康社会的要求，我们还有这样那样的不足与差距，特别是城乡、区域、领域发展不平衡等问题仍然存在。比如，义务教育均衡化亟待高标准推进，标准化中小学校建设力度亟待加大;城乡居民收入年年有提高，但还有不少家庭人均年收入处于贫困线以下;群众的居住条件日益改善，但还需大量保障性住房;公共交通设施还有待加大投放，人们“出行难”尚未从根本上加以解决;人民群众盼望吃上更放心的食品，喝上更干净的水，呼吸更清新的空气……全面小康，核心就在全面，覆盖的人群要全面，涉及的领域要全面，发展的短板要补齐，小康的水平要提升。站在“十三五”的新起点，浙江坚持共享发展的任务更加紧迫。
坚持共享发展，要增加公共服务供给。方向是坚持普惠性、保基本、均等化、可持续，领域包括义务教育、就业服务、社会保障、基本医疗和公共卫生、公共文化、环境保护等。创新公共服务提供方式，能由政府购买服务提供的，政府不再直接承办;能由政府和社会资本合作提供的，广泛吸引社会资本参与。
坚持共享发展，要尊重群众意向抓改革。在教育体制改革方面，重点是进一步做好高校考试招生制度综合改革试点工作，推进普通高中课程改革。医药卫生体制改革方面，推进医疗资源“双下沉、两提升”，把优质的医疗资源和人才送到基层。城乡体制改革方面，探索建立宅基地使用权退出、置换机制，推进村级经济合作社股份制改革，切实解决好习近平总书记当年提出来的农民和市民“两种人”的问题。